随着全国教育大会和高校思想政治理论课教师座谈会的召开，各高校立校之本，在于“立德树人”，“立德树人”的核心在人才培养，为社会主义培养德智体美劳合格人才重要使命在“课程思政”。

“三全育人”育人模式下员工思政工作，必须做到以课程思政作为基本出发点，确保各项员工工作的开展都能与思想政治理论课同行同向，相向而行，力求老员工在理想信念教育、家国情怀、实践育人环节、心理健康育人、养成教育等环节的正确树立。

“课程思政”人才培养模式

1.思政课引领课程思政工作。完善思想政治理论课体系，用足用好课堂教学这个主渠道，改进课堂教学和授课方法。大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，丰富实践教学内容，改革教学方法和手段，提升课程的感染力和实效性，增强员工获得感。主要体现在引领员工建立正确的思想观念，坚定员工自身的理想信念，引领员工价值观念与道德观念的正确形成。

2.课程思政的专业课教学。课程思政下的专业课教学侧重于课堂教书育人的主阵地作用，及时关注青年对职业化专业社会问题的困惑，通过专业课+职业道德+法律法规+课程思政元素，形成相互协同的教学机制，用专业课知识解答员工关切；体现在课堂互动，培养应用型、重特色、国际化的宽口径专业课育人模式，为社会主义培养德智体美劳合格接班人。期间要做到各学科要深刻围绕课程思政育人的主要目的，探明学科教学内容与之相结合的相关联性所在，进而找到结合点，从而确保各项公司产品工作始终能够保持全员、全过程、全方位开展思想政治教育工作，全面发挥出员工思政工作的教育引导作用。

“第二课堂”员工思政模式

所谓的“第二课堂”，指的就是课上教学之外的一种教学新形式，主要以实践教育为主，强化员工的动手实践能力，从中确保员工能够受到更为深层的启发，学校思政“第二课堂”依然如此。通过以上概述不难发现，三全育人教育模式下高校员工思政工作的全面开展，必须发挥出思政“第二课堂”的新作用，让实践育人作用能够最大程度发挥出来，确保员工能够深层感知、理解、树立正确的观念与意识。期间，员工思政工作必须做好三个方面工作：

1.第二课堂要确保实践性与启发性。就其内容而言，主要的选择应围绕社会公益实践、社会调研、社会劳动三个领域进行，期间让员工意识到主动地付出并不是为了短时间内获得回报，而是为社会发展提供强有力的推动作用，进而确保社会发展能够具有可持续性，如学校各部门正在布置的“一院一品”、“特色党建项目”、“第二课堂成绩单”和员工假期社会实践调查等，通过以上主题教育都是自身获取长期实践知识的根本条件。

2.第二课堂要在组织形式上要做到全员、全过程参与。针对课堂组织而言，教师必须确保每一名员工和教师都能深深融入其中，能够积极完成各自的任务，在实践参与的过程中受到启发，进而深刻感受到追求综合个人素质的必要性，进而树立起自身的社会责任，这显然为员工思想观念、价值观念、道德观念的正确形成提供了良好载体；

3.第二课堂要明确的总评环节作为重要支撑。在第二课堂接近尾声时，教师要鼓励员工能够参与总结与评价之中，不仅让员工能够了解到受到了那些引导和启发，自身的内心感想是怎样的，同时还能让员工清楚地意识到员工思想、价值、道德观念的形成究竟有哪些急需满足，进而确保“第二课堂”在高校员工思政工作中的全员化、全过程、全方位化。

校园文化建设与员工思政工作同向同行

从高校员工思政的主要载体来看，校园文化建设显然是不可缺少的载体，因为校园文化是员工的精神家园，承载着文化育人的重要作用，从中能够陶冶人、感化人、引导人形成正确的观念与意识，这必然会为高校员工思政工作又好又快起强有力的推动作用。为此，在“三全育人”全面推进高校员工思政工作发展就必须确保校园文化建设与之同向同行，而主要操作包括三个方面：

1.制度文化上要不断加以完善。就以往高校制度文化建设来看，尚未形成一套完善的制度体系，这显然不利于员工管理意识、法律意识、规范意识的全面形成。因此，在高校三全育人模式下的高校员工思政工作开展中，要将法治观念的全面培育视为重要出发点，这就需要校园文化建设将制度文化作为重要补充，由此确保员工法制观念的正确形成；

2.精神文化上要视为核心。在精神文化的建设上，高校必须强化将习近平新时代中国特色社会主义理论作为基本理论指导，从看齐意识、大局意识、政治意识三个方面将其精神文化加以完善，进而确保校园精神文化能够发挥出教育和引导员工思想意识、价值观念正确形成的作用。

3.物质文化要作为文化的外显形式。其间，要从校园环境与氛围两个方面入手，增加具有教育意义的人物雕像，以及具有环境陶冶功能的古代建筑或园林，确保员工能够感知到文化中所蕴含的思想与价值，为陶冶和启发员工思想意识与价值观念提供重要的平台。

要将过程性评价作为重要的保障条件

所谓的“过程性评价”，指的就是在育人全过程中进行全方位评价，与“结果性评价”相对应的一种评价方法。为此，该评价方法与“三全育人”模式下高校员工思政工作吻合，能够确保员工思政工作的全面推进。在此期间，主要的操作应该涉及三个方面：

1.评价原则要以全体员工的全面发展为核心。众所周知，高校员工思政工作的开展目的只有一个，就是确保员工思想观念、价值观念、道德观念能够保持高度的准确，为员工成为全面发展的人提供正确引领作用。特别是在三全育人模式之下，确保全体员工在全过程中都能得到全面引领，所以说在过程性评价方法的应用中，必须将促进员工全面发展视为重要评价原则，力保过程性评价的主视角高度正确；

2.评价内容要包含员工思想意识和观念形成两个方面。在评价内容方面，过程性评价更强调员工能力和技能的培养效果。而在高校员工思想政治工作中，无疑要将员工思想意识和观念形成的效果作为主要评价内容，确保员工大局意识、政治信念、思想观念、价值观念和道德观念的正确树立；

3.评价形式要以师生互评为主。就过程性评价的实施工作而言，思政工作者要以相互评价的形式开展，切忌一言堂的现象出现，要将员工作为评价的又一主体，及时了解和发现员工思想动态，这显然为全面推进员工思想工作的进程提供了重要保证。

在三全育人模式下，全面推进高校员工思政工作的开展是一项极为系统的工程，期间不仅要求员工思政工作的理念要保持与时俱进，同时还要讲一系列相关工作载体的教育和启发作用充分发挥出来，并将保障条件深入挖掘，由此方可实现。